《 孙权劝学说课稿,七年级下册孙权劝学说课稿(二)》是由大铁棍娱乐网（www.datiegun.com）编辑为你整理收集在【教育学习】栏目，于2016-03-26 18:02:34整理发布，希望对你有所帮助，可及时向我们反馈。
(3) 协作质疑
(朗读课文，同学之间合作、讨论、探究)学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对教学设计>文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的教学设计>设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。
1、 教学设计>文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。
2、 吕蒙的改变，从哪里可以看出来?
鲁肃的论议：(一问一答)
(4) 品味赏析
精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确教学设计>文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的教学设计>设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
1、 吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度?
(请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编)
卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切
卿言多务，孰若孤———责备
乃始就学——不情愿
2、 教学设计>文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切(朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态)
卿今者才略———非复吴下阿蒙(惊赞)
士别三日，即更刮目相看
鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”?
3、 孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?
孙权比较低严肃、认真(君臣之分)
鲁肃则有调侃意味是(朋友之情)
通过这一环节的教学设计>设计学生已经能够体会到教学设计>文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
(三) 拓展迁移
有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。
①与《伤仲永》进行比较阅读，合作探究这两篇教学设计>文章说明了一个什么道理?
②既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。
(四) 师生小结，可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
(五) 作业布置，比如抄写字词解释，可以巩固学生已学的知识，另外作业的布置主要是为培养学生的实践运用能力作训练。
五、 板书教学设计>设计
《孙权劝学》
孙权 不情愿 鲁肃
劝 自豪 论议
严肃 惊赞
责备
吕蒙
士别三日，即更刮目相待
