《《再见了,亲人》说课稿,志愿军与朝鲜人民依依惜别,感动了两国人民(二)》是由大铁棍娱乐网（www.datiegun.com）编辑为你整理收集在【教育学习】栏目，于2016-04-06 21:56:00整理发布，希望对你有所帮助，可及时向我们反馈。
(五)教学准备：
1、课前我安排学生收集阅读抗美援朝战争中诸如邱少云、黄继光、董存瑞等英雄人物故事
2、PPT课件(分别场面图及重点句段幻灯片)、火车汽笛声录
七、说课堂设计思路
在新课程的理念下的语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使其在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中体会重点旅顺句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。
前后联系，整体感知。文道统一是小学语文教学的基本规律，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。
根据以上理解，有了以下的教学过程：
(一)简介背景，导入新课
1、简介背景
2、出示后三段,学生齐读。(配乐)
师：在离别的时刻，志愿军战士为什么发出这样的感慨呢?“我们的心永远跟你们在一起”，这难道仅仅是志愿军战士的心声吗?让我们一起走进课文。
[设计意图：简介背景，让学生更快地了解写作背景,走进文本, 营造良好的学习氛围。]
(二)整体感知课文
1、初读课文。
2、学生读课文。
3、文中哪件事深深地打动了你，能不能用简洁的语言来表达。(概括课文)
3、初步感受朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。
(1)这究竟是一种怎样的情谊呢?
(2)学生交流感受，教师随机出示句子。
这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?
(3)指名学生读。
[设计意图：学会用简短的语句来概括文中的事件，培养学生的概括能力与捕捉课文信息的能力。]
(三)感受朝鲜人民对志愿军“比山高比海深的情谊”
1、师：读第一段，然后任选大娘“送打糕”和“救伤员”中的一件事，细细体会，你从哪些地方感受到这是比山高比海深的情谊?
2、学生交流感受，教师随机点拨。
“送打糕 昏倒路旁”的教学要点。
(1)学生交流感受，随后教师出示句子。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭呀!
(2)指名学生读。读了这段话，你仿佛看到了怎样的情景?
(3)看录像。
(4)读了课文，看了当时的情景，你有什么感受。
(5)学生交流感受。
(6)指导朗读。
“救伤员 失去孙孙”的教学要点：
(1)学生交流感受:失去唯一亲人,就意味……。
(2)齐读：这比山还高比海海深的情谊，我们怎么会忘记?
3、引读最后三段，进一步感受朝鲜人民对志愿军“比山高比海深的情谊”。
[设计意图：通过想像、录像、朗读理解，让学生更好地理解朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。]
(四)感受志愿军对朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。
1、读第一自然段，志愿军战士的哪些行为深深地感动了你。
2、学生交流感受。
3、教师点拨引导：拼\三天三夜
4、适度拓展，进一步感悟志愿军对朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。
(1)讲解出示<二次战役>场面
(2)教师简介背景。
6、动笔，写一写大娘的心声。
师：所以，今天，在与志愿军战士分别的今天，站台上挤满了前来送行的人。这位白发苍苍的，失去了唯一亲人的老大娘也赶来了。此时此刻，她泪流满面，紧紧地拥抱着志愿军战士，千言万语涌上心头。请同学们拿起笔，写下大娘的心里话。
[设计意图：通过课外补充材料以及对文本字词的理解，让学生从侧面理解志愿军战士为朝鲜的解放事业做出巨大的贡献。]
(五)结课
千言万语都并作一声呼唤：再见了，亲人。
八、说板书设计
14、再见了，亲人
大 娘 送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去小孙孙
小金花 救老王 失去妈妈
大嫂 挖野菜 炸成残疾
比山高 比海深
[设计意图]这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
