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2017年株洲教师职称改革细则及职称评定标准。8月26日的国务院常务会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。主要内容是将分设的中小学职称系列统一为初、中、高级;评价标准，注重师德、实绩和实践经历;建立以同行专家评审为基础的评价机制;职称评审与岗位聘用相结合。下面大铁棍小编整理的仅供参考,如有变动，请以官网发布的消息为准。
2017年株洲教师职称改革细则及职称评定标准
9月5日，湖南省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议在长沙召开。
华声在线9月5日讯(记者于振宇余蓉通讯员刘玮徐利平)今天，省人力资源社会保障厅、省教育厅召开全省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议，学习贯彻中央相关会议文件精神，交流改革试点经验，对全省推开改革实施工作进行安排部署。
会议旨在传达贯彻落实人力资源和社会保障部、教育部精神，交流改革试点经验，对全省推开改革实施工作进行安排部署，以深化中小学教师职称制度改革，加强湖南省中小学教师队伍建设，促进教育事业科学发展。
会议指出，这次改革的重中之重是要在全省建立以能力和业绩为导向、与事业单位岗位聘用制度相衔接的统一的中小学教师职称制度，具体从以下几个方面实施：
一是健全制度体系。在中小学教师中增设正高级职称，名额为146人，并将分设的中学、小学教师职称统一为中小学教师职称系列，设员级、助理级、中级、副高级和正高级，统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应。
二是完善评价标准。更加注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历的倾向，并对农村和边远地区教师倾斜，城镇中小学教师晋升高级职称要有在农村学校和薄弱学校任教的经历。
三是创新评价机制。落实学校用人自主权，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，建立以同行专家评审为基础的评价机制。
四是坚持职称评审与岗位聘用相结合。其中，在中小学教师中增设正高级职称(以前小学最高仅设中级，中学仅设副高)，实行职称(职务)“即评即聘”并及时兑现受聘教师的工资待遇是改革的亮点和突破，也是大的政策调整。
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湖南共59.4万中小学教师。2013年，湖南省教育厅按照以上改革方法，选择了株洲市、常德市开展深化中小学教师职称制度改革试点工作。试点涉及两市3200多所中小学校(含幼儿园)，7.8万名中小学教职工。试点过程中，5.67万名中小学教师进行了职称(职务)过渡，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师19名、高级教师935名。改革受到了试点地区中小学教师欢迎，成效较显著。
而今，改革工作正式在全省推行。会议强调，改革实施过程中要始终坚持好以人为本、遵循规律，统一制度、分类管理，民主公开，竞争择优三个原则，处理好人员过渡、职称评审、制度衔接、正高级职称申报推荐等重点难点问题，落实好向乡村学校和薄弱学校倾斜的政策。
会议还明确了全省中小学教师职称制度改革总体安排。9月底前，各市州改革实施方案报省里审批;10月底前，完成现有在岗人员职称过渡;12月底前，完成中小学教师职称(职务)新体系下的首次评审。
取消中、小学教师职称工资
目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。
办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。
许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。
